“藏象……这两个字，说他通假字也行，说多音字也行，比较多人接受的是隐藏的意思，问题不大。
它是以肝、心、脾、肺、肾5脏为中心，以胆、小肠、胃、大肠、膀胱、3焦6腑想配合，以气、血、精、津、液位物质基础，通过经络使内而脏腑，外而5官9窍、4肢百骸，构成1个整体，并与外界环境相统1的理论。”
“经络。只有两个字，但内容并不是只有经和络；它是人体运行气血、精微等的通道，纵横交贯，网布全身。经脉是主干，络脉乃是经脉的分支。”
“气血精**是脏腑功能活动的物质基础，也是脏腑功能活动的产物，所以看气血精**，也是在看脏腑，它包含于脏腑之中，能单独，也能整合。”
“换而言之，在面对疾病的时候，脏腑、气血精**、经络，3者都需要同时考虑，互相包容渗透、互为补充。”
“第6点，是针对疾病及对人体造成影响的知识。致病因素作用于人体后，正常的生理活动遭到影响、破坏，导致脏腑、经络、气血等失调，但在中医里它是1种偏盛状态或阻碍，而不是像西医1样说是某1个物种或病原体。
病因又分为6淫，风、寒、暑、湿、燥、火；7情，喜、怒、忧、思、悲、恐、惊；疫疠、饮食、劳逸、外伤、痰饮、瘀血。”
“病机，它包含疾病发生、发展和演变的机理。就3个，很简单对不对？错，最复杂的就是它……因为如果你想了解它，就要先了解前脏腑经络气血，才能更好地知道它会出现哪些疾病问题，才知道应当用什么药或方法治疗才是最适合、快捷、有效。”
“而诊法辩证，就是关系到如何治怎么治的问题。诊指望闻问切4种方法；
望，就是对患者的神色、形态、5官、舌象以及排出物等进行有目的地观察；
闻，除了言语、呼吸等声音，还有排出的气味以辨别病情，必要时，还包括‘尝’……；
问，就很简单，问发病前后，病情经过和患者自觉症状，了解身体平时状态和发病原因；
切，普遍认为就是把脉，其实还包括身体其他部位的接触性查探，例如抚摸按压等等操作。
4诊各有特色特定的诊察内容，不能互相取代、必须4诊合参才能全面地获取所需的资料，为辩证作基础、可靠的依据。”
“辩证即分析、辨识疾病的证候，以脏腑、经络、病因、病机等理论依据，对4诊所收集到的所有信息及临床资料进行分析、综合。辩清疾病的原因、性质、部位，以及正邪关系，是哪1种证候，为论治用药加减提供依据。”
“防治，原则很简单，就是采取1定的措施，防止疾病的发生和发展。包括未病先防、即病防变和治疗的1些基本方法、原则。
未病先防，也就是俗称的养生强身；防变，即1旦发病，当注意早期诊断和治疗，防止疾病由轻浅而至危笃。”
到这点，凌旭立刻开了个小玩笑：“当然，前提是能判定对疾病证候，用对治疗方法，不然病情就可能会加快、加重、多变。很多人最拿手这个……1些简单的疾病都能被他整出花来，我也是服气。”
“哈哈哈哈哈……”同学们被凌旭的这苦诉逗乐了。
“好了，最后1个，治病法则，它是在整体观念和辨证论治的指导下定制的，治则和治法不同，任何具体的治疗方法，都是从属于1定的治疗法则。
从正邪关系来说，总离不开正邪斗争、消长、盛衰的变化，因此扶正祛邪即为治疗的总则，在总则指导下的益气、养血、滋阴、补阳等方法对象是自身的即是扶正，而发汗、涌吐、攻下等等方法对象是病邪的即是祛邪。”
“大家应该也听过理法方药4个字吧？理、法、方、药是中医学关于诊断与治疗操作规范的4大要素。辨证论治是理、法、方、药运用于临床的过程，为中医学术的基本特色。
所谓“理”，指根据中医学理论对病变机理作出的准确的解释；所谓“法”，指针对病变机理所确定的相应的治则治法；所谓“方”，是根据治则治法选择最恰当的代表方剂或其他治疗措施；所谓“药”，指对方剂中药物君、臣、佐、使的配5及其剂量的最佳选择。
辨证是论治的前提，论治是在辨证基础上拟定出治疗措施，辨证与论治在诊治疾病过程中，相互联系，密不可分，是理、法、方、药在临床上的具体应用。”
“但是……”
凌旭1个转折，让同学们疑惑起来。
“方（子）太多，而方（法）不多，记住1些常见、常用的方子即可，熟悉后就不需要以‘方（子）’为基准。试想1下，这些方是古代医家流传下来，那古代医家是怎么作出来的？
我们最终学习的目的是这个，自己组方，而不是用那些固死的‘方’加减配5……方子太多了，重复、相差无几的方子也很多，只是药量差别，作为载方量最多的《普济方》高达6万余首，人怎么记得全？病证那么多，人怎么学得完？
只有自己学会医理病理药理，抓住特征，以个人为中心去组方，这样即便遇到新病或首次诊此病，也不会毫无头绪，亦能组出有效方剂。”
“好了，这些只是简单的前凑介绍，按正常这是1整节课讲的，但现在才过去十多分钟。剩下的时间，大家想怎么安排？”凌旭看了看时间说道。
同学们也被凌旭整不会了，哪有老师会在课上问同学们上课时间怎么安排的？
但凌旭知道，他不可能1直讲课，不是他不能讲，而是眼前的人听不进去，会昏昏欲睡，还不如现在这样抓重点讲，剩余的靠自己自觉。
“没有提议吗？1个都没有吗？那就自行活动半小时吧，趴桌子也行，出去玩也行，看书也行。反正半小时后要回来……但我有个条件，刚刚讲的内容，1定要记住。想学多点的学好的，这时间也可以自己看书预习等会的具体内容……”
1说完，凌旭就悠悠地走出去了，留下全场懵逼的同学。
“喂，阿伟，老师这么有个性，好像有点东西……”
“这不是废话么，1般的老师哪会这样子的。这简介就是简介了，老师还把简介给简介了……硬生生把6页纸讲成1页。虽然有点听不懂，但我觉得好厉害的样子……不行，别吵我，我要复习预习。”
“擦！？你这都卷？”
大部分人都以为凌旭是在试探他们，但过去十几分钟了还没见回来，就是真的了。
只不过这么多同学，岂全是自觉安静的主？总会有那么十几个人想学又不想学、能学就学的状态。对这‘自习’时间也无所谓了，6续出去‘透气’……
又十几分钟，凌旭拿着椰子汁进教室，学生们再次懵逼……‘老师还真有个性，竟然只是想喝东西？！’
“好，下面我们就学1个重点中的不重点，因为在现实中会经常遇到，但实际看诊治病上很少用到的东西，因为它太过笼统、庞大、复杂，以至于知道了也没啥用，但又必须知道的东西——阴阳5行的概念。”
“气1物两体，分为阴阳。最具有代表性的就是‘太极’，大家肯定看过。1个圆圈，分为两块，1黑1白，是为阴阳，且阴中有阳，阳中有阴，负阴而抱阳，这是从图得到的直观信息。”
**【“它的运作，就是转圈……看似转圈，其实是不断在争斗，可以理解为双方以己长吞消彼短壮大自身，循环不熄；又会仔细发现，他们是紧贴合在1起的，若1方殆尽，另1方因无物吞噬和依附也将会死亡，我生彼生，我死彼亡。
这些所代表的就是阴阳的对立、互根、消长和转化的关系，构成阴阳的矛盾运动，也是阴阳学说的基本内容。”】**
“阴阳，是自然界的根本规律，引入中医也1样，如明暗、表里、寒热、上下、内外等等。当然这是相比较，具体还由其功能、性质、位置、趋势等方面决定。
我举个例子，若此时人的正常体温为36.5+-0.5摄氏度，当某1个部位的体液温度在35.5摄氏度，是为阴，当另1部位体液温度在37.5摄氏度，是为阳。
那如果我想把这个37.5的降低，是不是要给阴？降1.2，是不是可以理解以正常36.5来说是为给阴？那如果是降0.6呢？，1样是到正常的范围，但这个对于正常36.5来说，就是给阳……明白这个关系了没有？”
“有人会暂时不明白，没关系，现在有个印象就行……”
凌旭说完，就有前排的举手了，还是个组长~“老师，这样的，是不是相当于以甘温退大热，退邪不伤正1个道理？还有类似于以‘热’治热，以‘寒’治寒，以‘毒’攻毒？”
“哟？竟然会用类比……加1分。下面的这几个，阴阳的普遍性、相对性，关联性，都是这矛盾的简单描述，还有后面的基本内容描述，就是我前面用那1句话概括的（**处），就不讲了，字那么多自己看，加深印象，理解就行。”
“再重点讲1个，就是阴中阳，阳中阴。这个太极图的阴，有1个小圆圈阳。这也是涉及到转化的1部分，这是我1些小理解，大家可以听听，并非唯1……（第3十2章有小理论）”
凌旭又看了看时间，已经过去1小时，还有1小时就上完这节课了！加油~~~“行了，大家休息1下，上个厕所，等会继续5行……”
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